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蔡迎旗《学前教育概论》笔记和典型题(含考研真题)详解

[] [] [] 发布人:锦恒学习网   发布日期:2020-03-15 21:12   共 113 人浏览过

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内容简介
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蔡迎旗的《学前教育概论》是我国高校采用较多的学前教育学权威教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为蔡迎旗《学前教育概论》的考生复习专业课,我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了配套复习辅导用书。本书具有以下几方面特点:

1.整理教材笔记,浓缩内容精华。每章的复习笔记以蔡迎旗《学前教育概论》这一经典教材为主,结合国内其他著名的“学前教育学”著作,整理各章的重难点,浓缩了经典教材的知识精华。

2.精选考研真题,补充典型习题。为了强化对重要知识点的理解,本书精选了近年学前教育学考研真题及相关习题并提供答案和详解。所选真题和习题基本体现了各个章节的考点和难点,特别注重联系实际、突现当前热点。

本书提供电子书及打印版,方便对照复习。

目录
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绪 论

 0.1 复习笔记

 0.2 典型题(含考研真题)详解

第1章 幼儿教育理论的发展

 1.1 复习笔记

 1.2 典型题(含考研真题)详解

第2章 社会发展与幼儿教育

 2.1 复习笔记

 2.2 典型题(含考研真题)详解

第3章 幼 儿

 3.1 复习笔记

 3.2 典型题(含考研真题)详解

第4章 幼儿教师

 4.1 复习笔记

 4.2 典型题(含考研真题)详解

第5章 幼儿保教目标

 5.1 复习笔记

 5.2 典型题(含考研真题)详解

第6章 幼儿保教内容

 6.1 复习笔记

 6.2 典型题(含考研真题)详解

第7章 幼儿教育的过程

 7.1 复习笔记

 7.2 典型题(含考研真题)详解

第8章 幼儿园教育活动的基本原则

 8.1 复习笔记

 8.2 典型题(含考研真题)详解

第9章 幼儿园与小学的衔接

 9.1 复习笔记

 9.2 典型题(含考研真题)详解

第10章 托幼机构的家长工作

 10.1 复习笔记

 10.2 典型题(含考研真题)详解

第11章 幼儿园与社区的合作

 11.1 复习笔记

 11.2 典型题(含考研真题)详解

试读(部分内容)
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绪 论

0.1 复习笔记

一、学前教育概论的研究对象

(一)学前教育学的内涵

学前教育概论是研究幼儿教育现象及问题,以揭示幼儿教育中最普遍、最基本的规律的科学。

1.广义的幼儿教育

广义的幼儿教育包括专门机构的幼儿教育、社会幼儿教育和家庭幼儿教育。

2.狭义的幼儿教育

狭义的幼儿教育只是专门机构的幼儿教育。

(二)学前教育概论、幼儿课程论和幼儿各科教学法的区别

1.学前教育概论主要揭示幼儿教育中“最普遍、最基本”的规律;幼儿课程论主要研究幼儿课程的目标、内容、设计、评价等问题;幼儿各科教学法主要总结幼儿各科教学的具体经验。

2.幼儿课程论是对幼儿各科教学法的理性总结,而学前教育概论是对幼儿课程论做进一步的理论概括。

3.学前教育概论不仅在理论层次上高于幼儿课程论,而且其研究范围也宽于幼儿课程论。

4.学前教育概论不仅要研究课程,还要研究幼儿教育同社会、家庭和小学教育之间的关系,以及幼儿教育内部的保教结合、五育并举等问题。

(三)学前教育概论的研究对象

1.正确的观点

在理解学前教育概论的研究对象时,必须把握如下四点:

(1)全面的观点

学前教育概论既要研究幼儿教师,又要研究幼儿,应将幼儿教师的活动和幼儿的活动看成互动的过程。

(2)整体的观点

将幼儿认知、情感、社会性、个性等方面看成相互制约和相互影响的素质整体;

将幼儿教师的认知、情感、人格等各个方面看成幼儿教师的素质整体;

将幼儿教育的体、智、德、美等方面看成相互联系和共同影响的整体。

(3)动态发展的观点

幼儿、幼儿教师和幼儿教育都是发展变化的,人们不能静止和机械地看待他们。

(4)开放的观点

本课程虽然主要讲解专门机构幼儿教育的基本规律,但幼教机构的教育和家庭教育、社区教育相互配合,三者的基本规律相同,教育力量需要整合。

本课程虽以3~6岁儿童为主要研究对象,但幼儿身心发展和教育的不同阶段都具有联系性,3岁前的儿童发展和教育是3~6岁儿童发展和教育的基础;6岁后的儿童发展和教育是前一阶段成果的展现和继续。

2.错误的观点

有关学前教育概论的研究对象问题,大体存在两种错误的观点:

(1)西方幼儿教育理论中的“原子论”思想

内容

这种观点认为,学前教育概论的研究对象是幼儿学的规律。认为只要解决了幼儿学的问题,就解决了幼儿教育的所有问题。这一观点,实际上将学前教育概论变成了幼儿学习学。

错误表现

a.忽视了专门的幼儿教育的特性,将幼儿的专门学习混同于幼儿在生活中的自然学习;

b.忽视了幼儿教师在幼儿学习中所发挥的主导作用,幼儿教师的劳动价值被完全忽视了。这是受儿童中心主义思潮影响的结果。

(2)幼儿教育中的“职能主义”思想

内容

这种观点认为,学前教育概论的研究对象是幼儿教师教的规律。认为只要教师教法高明,就解决了幼儿教育中的所有问题。这实际上是将学前教育概论变成了幼儿教师教授学。

错误表现

a.完全忽视了幼儿的主观能动作用;

b.将教育的师生双边活动看成了教师自我表现的单向活动。

(四)幼儿园

1.幼儿园的概念

(1)幼儿园的基本概念

幼儿园是对幼儿实施教育的专门机构。

1951年,我国政务院《关于改革学制的决定》中规定:“实施幼儿教育的组织是幼儿园。”

1996年,国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

(2)幼儿园的主要特征

幼儿园以3周岁至入小学前(6周岁或7周岁)年龄段儿童为对象

a.1951年政务院《关于改革学制的决定》规定,幼儿园是“收3足岁到7足岁的幼儿”。

b.1996年,国家教委颁布的《幼儿园工作规程》将入园幼儿的年龄范围规定为“3周岁至6周岁(或7周岁)”;并指出,除三年制幼儿园以外,“亦可设一年制或两年制的幼儿园”。世界不同国家幼儿教育的起始和中止的年龄各不相同,对专门的幼儿教育机构的称呼也各异。

幼儿园是社会公共教育机构

a.1816年,欧文在苏格兰组建的“性格形成新学园”中的“幼儿学校”是世界上第一所幼儿社会教育机构,也是第一所为工人阶级子女创办的幼儿教育机构。

b.1837年,德国的福禄贝尔创办的幼儿园(原为幼儿学校,1840年改名为幼儿园),是世界上第一所名为幼儿园的社会教育机构。

c.1903年在湖北武昌创立的湖北省立幼稚园——湖北武昌蒙养院,它是我国最早的公立幼儿教育机构。

幼儿园对幼儿实施保育和教育

幼儿园既不同于其他的学校教育机构,也不同于其他的儿童福利设施,主要表现在:

a.幼儿园既具有教育性质,也具有福利性质。幼儿教育事业既是教育事业的一部分,也是儿童福利事业的一部分。

b.幼儿教育具有很强的服务性和福利性,对幼儿家庭、幼儿所在社区、社会和国家都有明显的益处。

2.幼儿园教育的任务和地位

(1)幼儿园教育的任务

我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”。

1996年颁布的《幼儿园工作规程》指出:

幼儿园的第一个任务是:“实施保育和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。

幼儿园的第二个任务是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。

(2)幼儿园教育的地位

幼儿园教育在不同历史时期的地位

关于幼儿园在学制系统中的地位,我国不同时期对此有不同的理解。

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